Russian Belarusian
Калькулятор расчета пеноблоков смотрите на этом ресурсе
Все о каркасном доме можно найти здесь http://stroidom-shop.ru
Как снять комнату в коммунальной квартире смотрите тут comintour.net Как правильно варикоз лечить
×

Ошибка

[sigplus] Critical error: Image gallery folder 1_1/polka.jpg is expected to be a path relative to the image base folder specified in the back-end.

ГУК «ЦБС Бобруйского района»

Центральная библиотека

Бобруйский районный

Информационно-идеологический центр

 

 

Выборы:

история и современность

 

 

История выборов в Республике Беларусь

Выборы - это демократическая форма участия граждан в общественно-¬политической жизни государства, региона, формирования органов государственного управления и самоуправления.

Выборы - это показатель зрелости общества, возможность быть услышанным. Участие в выборах - это гражданская обязанность, проявление ответственности каждого из нас за судьбу своей страны.

Первыми свободными выборами в суверенной Беларуси стали выборы Президента страны в 1994 году. В них победил кандидат Александр Лукашенко, который с большим отрывом опередил действующего премьер - министра Вячеслава Кебича, экс-спикера Парламента Станислава Шушкевича, а также лидеров крупнейших белорусских партий.

С тех пор в Беларуси еще четырежды проходили выборы Президента (2001, 2006, 2010, 2015), семь раз проводились парламентские выборы (1995, 2000, 2004, 2008, 2012, 2016, 2019). Местные выборы состоялись в 1995, 1999, 2003, 2007, 2010, 2014 и 2018 годах.

Высшим законодательным органом нашей страны является Национальное собрание Республики Беларусь, которое состоит из двух палат — Палаты представителей (нижняя палата) и Совета Республики (верхняя палата). Совет Республики является региональным представительным органом, состоящим из 64 членов: местные Советы, избирают 56 членов (по 8 от каждого региона) и 8 назначает Президент Республики Беларусь.

Палата представителей Национального собрания Республики Беларусь представлена 110 депутатами, которых избирают путем всеобщего, тайного голосования граждане нашей страны на четыре года.

По состоянию на 1 января 2020 года в республике зарегистрировано 15 политических партий и 1192 партийных организаций, 25 профессиональных союзов Зарегистрировано и поставлено на учет 43545 организационных структур общественных объединений (https://minjust.gov.by/directions/compare_coverage/).

 

Избирательное право граждан Республики Беларусь

В соответствии с Конституцией Республики Беларусь мы имеем право свободно избирать и быть избранными в государственные органы на основе всеобщего, равного избирательного права.

Основным документом, регламентирующим ход выборов, является Избирательный кодекс Республики Беларусь.

Избирательная система Республики Беларусь включает выборы Президента Республики Беларусь, депутатов Палаты представителей и членов Совета Республики Национального собрания Республики Беларусь, депутатов местных Советов депутатов.

 

Выборы Президента Республики Беларусь

Главной избираемой фигурой государственного управления является Президент Республики Беларусь.

Президент Республики Беларусь избирается путем всеобщего, свободного, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании (контроль за волеизъявлением избирателей в ходе голосования запрещается).

Президент олицетворяет единство народа, гарантирует реализацию основных направлений внутренней и внешней политики, представляет Республику Беларусь в отношениях с другими государствами и международными организациями.

Президент принимает меры по охране суверенитета Республики Беларусь, ее национальной безопасности и территориальной целостности, обеспечивает политическую и экономическую стабильность, преемственность и взаимодействие органов государственной власти, осуществляет посредничество между органами государственной власти.

Президентом может быть избран гражданин Беларуси, обладающий избирательным правом, достигший 35-летнего возраста, постоянно проживающий на территории страны не менее десяти лет непосредственно перед выборами. Согласно Конституции Республики Беларусь Президент Республики Беларусь избирается сроком на пять лет и вступает в должность после принесения Присяги.

Выборы Президента Республики Беларусь назначаются Палатой представителей Национального собрания Республики Беларусь не позднее чем за пять месяцев и проводятся в воскресенье не позднее чем за два месяца до истечения срока полномочий действующего Президента

.Право участвовать в выборах в качестве избирателей имеют граждане Республики Беларусь, достигшие 18 лет. В выборах не участвуют граждане, признанные судом недееспособными, лица, содержащиеся в местах лишения свободы.

Кандидатом в депутаты Палаты представителей вправе быть гражданин Республики Беларусь, достигший 21 года, постоянно проживающий в Республике Беларусь, не имеющий судимости.

Кандидаты в члены Совета Республики должны: быть в возрасте от 30 лет, постоянно проживать в соответствующем регионе Беларуси по меньшей мере 5 лет.

Подготовку и проведение выборов Президента Республики Беларусь обеспечивают избирательные комиссии. Выдвигать своих представителей в состав территориальных и участковых избирательных комиссий вправе: политические партии и другие общественные объединения; трудовые коллективы организаций или их структурных подразделений; граждане в количестве не менее 10 человек путем подачи заявления. Закон запрещает включать в состав этих комиссий судей, прокуроров, руководителей местных исполнительных и распорядительных органов.

Кандидаты на должность Президента выдвигаются гражданами Республики Беларусь при наличии не менее 100 000 подписей избирателей. Выдвижение кандидата в Президенты гражданами осуществляется инициативной группой избирателей в количестве не менее 100 человек. Инициативная группа для сбора подписей избирателей в поддержку кандидата должна быть зарегистрирована Центральной комиссией.

Кандидат в Президенты вправе иметь до 30 доверенных лиц, которые помогают ему в проведении избирательной кампании, ведут агитацию и представляют его интересы во взаимоотношениях с государственными органами, общественными объединениями, избирателями и в избирательных комиссиях.

Кандидаты в депутаты, их доверенные лица могут проводить встречи с избирателями на собраниях или в другой форме. По договоренности с другими кандидатами могут проводиться совместные встречи с избирателями. Агитация в день голосования запрещена.

Кандидаты в Президенты вправе создавать собственные избирательные фонды для финансирования расходов по предвыборной агитации в размере не свыше 9 000 базовых величин. Избирательные фонды кандидатов в Президенты могут формироваться за счет собственных денежных средств кандидата, добровольных пожертвований граждан Республики Беларусь и юридических лиц. Собственный избирательный фонд может быть создан и до регистрации лица кандидатом в Президенты для оплаты расходов и услуг, связанных со сбором подписей избирателей, в том числе для оплаты труда членов инициативной группы. За счет средств собственных избирательных фондов кандидаты изготовляют агитационные печатные материалы (плакаты, листовки и другие материалы). Центральная комиссия изготавливает общие плакаты с биографическими данными о кандидатах в Президенты, а также информационные материалы о них для направления избирателям.

Кандидаты в Президенты на равных правах пользуются государственными средствами массовой информации. Они вправе бесплатно опубликовать в средствах массовой информации предвыборные программы, выступить по государственному телевидению и по радио, принять участие в теледебатах. Агитация в день голосования не допускается. Голосование избирателей осуществляется на участках для голосования, образуемых в период избирательной кампании по территориальному принципу.

Участковые комиссии направляют избирателям оповещения о времени и месте голосования. Избиратели голосуют на участках по месту своего жительства, а граждане, зарегистрированные по месту пребывания, – на участках для голосования по месту пребывания. Для голосования военнослужащих и других избирателей, проживающих в районах расположения воинских частей, создаются участки для голосования в воинских частях. Для голосования избирателей, находящихся в санаториях, профилакториях, домах отдыха, больницах и других организациях здравоохранения, создаются участки в соответствующих перечисленных организациях. Избиратели, находящиеся за пределами Республики Беларусь, голосуют на участках для голосования, образованных руководителями соответствующих дипломатических представительств (консульских учреждений). Избиратели имеют возможность при необходимости проголосовать досрочно в течение пяти дней до выборов, а также по месту своего нахождения, если в день выборов они по состоянию здоровья или другим уважительным причинам не могут прийти в помещение для голосования.

При проведении выборов вправе присутствовать наблюдатели, в том числе доверенные лица кандидатов, представители политических партий и других общественных объединений, иностранных государств и международных организаций, а также представители средств массовой информации. Кандидаты в Президенты вправе присутствовать на участках для голосования при подсчете голосов избирателей.

Итоги выборов устанавливаются Центральной комиссией на основании протоколов областных, Минской городской комиссий по выборам Президента, составленных на основании протоколов нижестоящих комиссий о результатах подсчета голосов по участкам для голосования и результатах голосования по районам, городам, районам в городах. Сообщение об итогах выборов Президента Республики Беларусь обнародуется в средствах массовой информации.

Выборы Президента считаются состоявшимися, если в голосовании приняло участие более половины граждан Республики Беларусь, включенных в списки избирателей.

Президент считается избранным, если за него проголосовало более половины граждан Республики Беларусь, принявших участие в голосовании.

 

Правила избирательной кампании

Важнейшая роль в выборах принадлежит электорату (от лат. "е1ес1юг" - избиратель). Знание избирательных процедур, умение проанализировать предвыборные программы кандидатов, умение защитить свои избирательные права - всё это необходимо знать и уметь молодому избирателю.

При проведении выборов на территории участков для голосования выбираются места, которые наиболее часто посещаются людьми. Здесь размещаются агитационные печатные материалы.

На всех участках для голосования оформляются стенды с информационными материалами о кандидатах. Они сохраняются в помещениях для голосования и в день выборов.

Обеспечение общественного порядка и безопасности граждан возлагается на местный исполнительный и распорядительный орган и органы внутренних дел. Кандидаты и их доверенные лица обязаны содействовать обеспечению общественного порядка.

Голосование происходит путем заполнения избирателем в специальной, закрытой от посторонних глаз кабине бюллетеней, в которых указываются фамилии кандидатов. Заполненные бюллетени опускаются в избирательную урну для голосования. В нашей стране на многих избирательных участках вместе с традиционными закрытыми урнами устанавливаются прозрачные урны для бюллетеней.

Бюллетень для голосования на выборах утвержден Центральной избирательной комиссией.

В бюллетень в алфавитном порядке включены все зарегистрированные кандидаты. Справа от Ф.И.О. каждого кандидата - пустой квадрат. В конце перечня кандидатов - строка «Против всех кандидатов» и также пустой квадрат.

Голосование предполагает, что каждый избиратель ставит любой знак (крестик, галочку и т.д.) в квадрате напротив фамилии того кандидата, за которого он отдает свой голос.

Недействительным признается бюллетень:

^ в котором знак поставлен более чем в одном квадрате;

^ в котором знак не поставлен ни в одном из квадратов;

^ неустановленного образца.

Если вы случайно испортили бюллетень, можно обратиться к представителю участковой комиссии и попросить выдать новый бюллетень взамен испорченного.

Существующее законодательство позволяет избирателям проголосовать дома. Избиратель, который по состоянию здоровья или по другим уважительным причинам не может прийти в день выборов в помещение для голосования, может проголосовать по месту нахождения.

В нашей стране предусмотрено досрочное голосование. При этом необходимо присутствие не менее двух членов участковой комиссии.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Конституция Республики Беларусь : с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 года и 17 октября 2004 года. - Минск : Национальный центр правовой информации Республики Беларусь, 2019. - 64 с
  2. Избирательный кодекс Республики Беларусь : по состоянию на 27 ноября 2017 года. - Минск : Национальный центр правовой информации Республики Беларусь, 2018. - 223 с.
  3. Альфер, С.А. Избирательное право Республики Беларусь : пособие для студентов вузов / С.А.Альфер.- Минск : Тесей, 2010.- 344с.
  4. Альфер, С.А., Гулак, О.Н., Погоняйло, Г.П. Обжалование нарушений избирательных прав : научно-правовое и практическое пособие / С. А.Альфер, О. Н.Гулак, Г. П. Погоняйло.- Минск : Тесей, 2010.- 52 с. - (Беседы о законе: избирательные права граждан ; вып.13)
  5. Бондарь, П. И., Бондарь, Ю. П. Политология: наука о политике : учеб. пособие для вузов / П. И. Бондарь, Ю. П. Бондарь.- Минск : БелЭн, 2008.- 526 с.
  6. Демидова, И.А. Особенности правового статуса должностных лиц представительных органов власти / И.А.Демидова // Право.by. - 2016. - № 5. - С.39-45
  7. Захарова, Е. В. Правовое просвещение и обеспечение избирательных прав граждан с ограничениями зрения / Е.В. Захарова // Право. by. - 2017. - №2. - С. 121-124
  8. Избирательные системы и современные избирательные технологии : пособие / [Н. Н. Малишевский, Н. И. Лозовик, В. Е. Астаповский и др]. - Минск : Академия управл. при Президенте РБ, 2009.- 139 с.
  9. Идеология избирательных компаний : особенности выборов в Палату представителей Национального собрания Республики Беларусь (материал круглого стола, состоявшегося 16.09.2016) / М.Г. Жилинский [и др.] // Проблемы управления. - 2016. - № 4(61). - С.5-19
  10. Кувшинов, Д. А. Конституция Республики Беларусь как высшая ценность общества и государства / Д. А. Кувшинов // Проблемы управления. - 2020. - №1. - январь-март. - С. 84-90
  11. Технологии выборов : стратегия, тактика, пошаговое руководство по организации избирательной компании / сост. Н. Н.Малишевский.- Минск : Современная школа, 2009.- 250 с.
  12. Тиковенко, А. Конституция - основа стабильности и народовластия / Анатолий Тиковенко // Беларуская думка. - 2016. - № 3. - С. 18-22
  13. Толочко, О. Н. Электронное правительство как новая концепция государственного управления: международный опыт и перспективы для Республики Беларусь / О. Н. Толочко, О. Г. Станкевич // Проблемы управления. - 2018. - № 4(70). - С. 89-93 ББК

[sigplus] Critical error: Image gallery folder 1_1/polka.jpg is expected to be a path relative to the image base folder specified in the back-end.

{gallery width=376 height=376}1_1/polka.jpg{/gallery}

Библиотека агрогородка Ивановка в дни летних каникул работает по программе летних чтений «Книжная эстафета солнечного лета». 

Подробнее...

ГУК «ЦБС БОБРУЙСКОГО РАЙОНА»

ЦЕНТРАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

ОТДЕЛ БИБЛИОТЕЧНОГО МАРКЕТИНГА

 

 

Библиотечные экскурсии

Методические рекомендации

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Экскурсионное обслуживание является как самостоятельной деятельностью (например, в домах отдыха, клубах, школах, библиотеках), так и частью комплекса туристических услуг.

Сегодня экскурсионная работа является одним из важнейших направлений деятельности массовых библиотек. Ведь экскурсия даёт возможность познакомиться с историей библиотеки, с отделами, фондами, справочным аппаратом, с формированием отдельных коллекций. Кроме того, экскурсионная работа в библиотеках может способствовать привлечению новых читателей и поднятию имиджа библиотеки среди населения.

Определяя место экскурсии в ряду других средств формирования информационной культуры пользователей, можно сказать, что она максимально удовлетворяет интеллектуальные потребности экскурсантов, раскрывая им содержание и смысл деятельности библиотеки, показывая наглядно неисчерпаемые возможности книжного богатства, приобщая к знаниям через библиотеку.

Экскурсия - это, своего рода, реклама, способ проникнуться той атмосферой, которая царит в библиотеке, понять, из чего состоит и чем живет та или иная библиотека. Именно путем проведения экскурсии есть возможность доступно, понятно и интересно рассказать о библиотеке. Экскурсия должна не просто знакомить с библиотекой, но и зарождать интерес к ней.

Экскурсионная работа - одно из важнейших направлений деятельности массовых библиотек. Экскурсия дает возможность познакомиться как с историей своего родного края, так и с историей библиотеки, её фондами, отделами, ресурсами и возможностями.

Развитие экскурсионной работы в библиотеках способствует привлечению в библиотеки новых читателей, формирует привлекательность библиотеки для жителей города и района.

 

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭКСКУРСИЯ»

Экскурсия – коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия, библиотеки, поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной целью. Показ объектов происходит под руководством специалиста – экскурсовода, который передает аудитории видение объекта, оценку памятного места, понимание исторического события, связанного с этим объектом.

В разные времена в термин «экскурсия» вкладывали разное содержание. Различие формулировок отражало различие во взглядах на экскурсию. Но менялись не только взгляды на экскурсию, менялась она сама как явление общественной жизни.

Сущность экскурсии заключается в том, что экскурсия – одна из форм познания окружающего мира, состоящая из двух важных элементов: показ заранее подобранных зрительных объектов в природе, окружающей действительности или помещении и рассказ о них, который выступает как пояснение зрительного ряда. Если лишить экскурсию показа, то это будет просто лекция или беседа. Лишенная рассказа экскурсия остается просто осмотром достопримечательностей.

В краткой форме сущность экскурсии можно определить так: экскурсия – сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче.

 

 

ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКЕ

Создание экскурсии в библиотеке по любой теме – это всегда сложный процесс, требующий активного участия целого коллектива работников. Содержание запланированной экскурсии, ее познавательная ценность находятся в прямой зависимости от знаний библиотекарей-экскурсоводов, их компетентности, степени практического усвоения ими основ педагогики и психологии, умения выбрать наиболее эффективные способы и приемы влияния на аудиторию, учета уровня информированности экскурсантов.

Следует выделить два основных этапа подготовки экскурсии: разработка актуальной темы экскурсии и подготовка выбранного экскурсовода к проведению разработанной экскурсии.

 

Подготовка экскурсии проходит три основных ступени:

  • Предварительная работа - подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение (т.е. процесс накопления знаний по данной теме, определение цели и задач экскурсии). Одновременно с этим происходит отбор объектов, на которых будет построена экскурсия.
  • Непосредственная разработка самой экскурсии включает в себя: составление экскурсионного маршрута (то есть того пути, по которому проследуют экскурсанты); обработка фактического материала; работа над содержанием экскурсии, ее основной частью; написание контрольного текста; выбор наиболее эффективных методических приемов показа и рассказа во время проведения экскурсии; подготовка методической разработки экскурсии; написание экскурсоводами индивидуальных текстов.
  • Заключительная ступень - утверждение экскурсии.

Экскурсия состоит из вступления, основной части, заключения.

 

Вступление, как правило, состоит из двух частей:

  1. Организационной. Библиотекарь-экскурсовод встречает группу, знакомится, рассказывает, как пройдет экскурсия.
  2. Информационной. Библиотекарь, который проводит экскурсию, рассказывает группе, чему посвящена экскурсия, на каких наиболее важных моментах он остановится, что полезного узнают посетители из этой экскурсии.

Основная часть экскурсии строится на конкретных экскурсионных объектах или отделах, при этом сочетаются показ и рассказ. Содержание экскурсии состоит из нескольких подтем, которые должны быть раскрыты на объектах и объединены рассматриваемой темой. Количество подтем экскурсии обычно зависит от размеров самой библиотеки и ее фондов. Как правило, это ее отделы или сектора, а внутри отделов фонды, справочный аппарат, стенды и выставки.

Заключение экскурсии, как и вступление, не связано с экскурсионными объектами. Оно должно занимать по времени 5-7 минут и содержать вывод по теме экскурсии.

Очень важно, чтобы экскурсия была достаточно интересна. Но не менее важно, чтобы она не была перегружена потоком ненужной посетителям информации, чтобы способ подачи материала не был утомительным и способствовал наилучшему ее восприятию. В связи с этим, тематика экскурсии непременно должна быть сориентирована на определенную группу пользователей (взрослых или детей, молодежь, и т. д.), учитывать не только интересы, но и цели посетителей.

В процессе подготовки экскурсии можно выделить ряд основных этапов, которые располагаются в определенном порядке. Их необходимо знать и учитывать при подготовке экскурсии по библиотеке.

 

Определение цели и задач экскурсии

Перед созданием любой экскурсии необходимо точно определить ее цель. Она помогает более организованно вести работу в дальнейшем. Цель экскурсии - это то, ради чего показываются посетителям отделы библиотеки, ее фонды. И задача каждой экскурсии - достичь этих целей путем раскрытия ее своеобразной темы.

 

Каковы основные цели подготовки и проведения экскурсии по библиотеке?

  • Познакомить посетителей с библиотекой, её ресурсами и возможностями.
  • Дать характеристику основным возможностям в использовании библиотечных ресурсов, делая акцент при этом на возрастной категории именно данной экскурсионной группы.
  • Ознакомить посетителей с правилами пользования библиотекой и правилами поведения в библиотеке.

 

Выбор темы.

Выбор темы, учитывая специфику библиотечной экскурсии, может зависеть от целого ряда факторов: от возрастной группы посетителей, конкретного заказа или целенаправленного создания определенной тематики экскурсий. Каждая экскурсия должна иметь свою четко определенную тему.

Тема является основой, которая объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое. Однако мало отобрать объект по теме, надо найти конкретный материал, на котором эта тема будет раскрыта с наибольшей полнотой и убедительностью. Тема в библиотечной экскурсии может быть самая разнообразная по виду: информационные возможности библиотеки, справочно-библиографический аппарат, музей библиотеки, документные фонды, общие возможности библиотеки, культурный досуг и его разнообразие, библиотека как центр семейного чтения и многое другое. Выбор тематики экскурсии зависит от возможностей и предпочтений той или иной библиотеки.

Маршрут экскурсии так же должен быть тщательно продуман и зафиксирован в тексте экскурсии. Маршрут - это наиболее удобный путь следования экскурсионной группы по библиотеке. Одна из его задач - способствовать наиболее полному раскрытию темы. Как правило, в библиотеке каждый экскурсионный маршрут начинается с вестибюля, где встречают посетителей, а так же знакомят с дальнейшим путем следования.

 

Подготовка контрольного текста экскурсии.

Основа любой экскурсионной программы – контрольный текст. Контрольный текст является тщательно подобранным и выверенным материалом, являющимся основой для всех экскурсий, проводимых на данную тему. И используя положения и выводы, которые содержатся в контрольном тексте, библиотекарь строит свой индивидуальный текст.

На основе контрольного текста могут быть созданы варианты экскурсий на ту же тему, в том числе для детей и взрослых, для различных групп пользователей. Помимо материалов для рассказа экскурсовода, в контрольный текст обычно включают материалы для вступительного слова и заключения экскурсии, а также логических переходов.

 

Составление индивидуального текста.

После того, как определен и составлен контрольный текст, можно составлять и индивидуальный. Экскурсионная практика исходит из того, что основой рассказа экскурсовода является индивидуальный текст, который определяет последовательность и полноту изложения мыслей, помогает экскурсоводу логично строить свой рассказ. Такой текст каждый экскурсовод составляет самостоятельно, исходя из особенностей группы посетителей библиотеки. Контрольный текст дополняется, эмоционально окрашивается, но при этом учитывает возрастной контингент посетителей и пишется, исходя из выбранной темы.

У всех индивидуальных текстов при наличии хорошего контрольного текста будет идентичное содержание, но различные обороты речи, разные слова, различная последовательность в рассказе, могут быть даже разные факты, подтверждающие одно и то же положение.

Естественно, что все библиотекари-экскурсоводы, находясь у одного и того же объекта или в одном и том же отделе, будут говорить одно и то же, но по-разному.

В индивидуальном тексте материал размещается в той последовательности, в которой показываются объекты (отделы, фонды), и имеет четкое деление на части. Каждая из них посвящается одной из подтем (например, в зале абонемента подтема будет полностью посвящена особенностям работы именно в этом отделе). Таким образом, составленный в соответствии с этими требованиями индивидуальный текст - это готовый для «использования» интересный и познавательный рассказ. Индивидуальный текст содержит полное изложение того, что следует рассказать на экскурсии.

В ходе разработки экскурсии обязательно составляется список литературы, где раскрывается данная тема. Помимо публикаций в печати могут использоваться фонды архивов, фонды и экспозиции музеев, воспоминания ветеранов библиотеки.

Следует помнить, что при проведении экскурсии нельзя злоупотреблять использованием профессиональных терминов, так как это может усложнять усвоение информации о библиотеке. Если же специальные термины звучат в речи экскурсовода, их необходимо популярно разъяснять.

 

 

ВИДЫ БИБЛИОТЕЧНЫХ ЭКСКУРСИЙ

В качестве примера можно предложить разбить посетителей на возрастные группы, что является наиболее выигрышным и распространенным вариантом для проведения экскурсии в библиотеке. Итак, можно говорить о детских экскурсиях, молодежных экскурсиях, а так же экскурсиях для разновозрастных посетителей или общих экскурсиях.

 

Детские экскурсии.

Детские экскурсии для будущих читателей библиотеки – это особый раздел. Она должна быть не только тематически интересной, понятной, но и не скучной. Держать внимание детей – это всегда сложная задача, поэтому при проведении экскурсии по библиотеке необходимо учитывать данную специфику и предлагать детям что-то необычное, что будет удерживать их внимание и вызывать живой интерес при посещении библиотеки. Поэтому, можно предложить детские экскурсии делать на основе каких-то сказаний, легенд или сказок, использовать небольшие конкурсы и викторины.

Сказочные персонажи, викторины, загадки и розыгрыши помогут заинтересовать маленьких посетителей, дадут им возможность самим участвовать в ходе экскурсии и экскурсия не надоест. Надо делать также упор на выбор детской литературы, возможности выбора книг для чтения дома.

 

Молодежные экскурсии.

Прежде чем создавать экскурсию для молодых пользователей, надо ответить на вопрос: а что молодых людей может заинтересовать в библиотеке? Что их может привлечь? И, самое главное, что библиотека может предложить своим молодым посетителям? Конечно, ни для кого не секрет, что современная молодежь ориентирована на технологические новшества и технические новинки. Что их скорее привлечет возможность бесплатного Интернета, чем поступление свежей периодики, или каких-то редких изданий. И здесь тоже все закономерно: у каждого возраста свои ценностные категории. Поэтому, библиотека, которая хочет заинтересовать и привлечь в свои ряды молодых читателей и пользователей, должна точно знать, чем она располагает на сегодняшний день и как это ориентировать на молодежь.

Молодежные экскурсии могут быть ориентированы на электронные возможности библиотеки, на бесплатный доступ к электронным ресурсам, на возможность распечатки с любого носителя любой информации, помощь в ее поиске и обработке. Но главное, что необходимо донести до юношества в процессе экскурсии, - это то, что в библиотеке ему всегда окажут квалифицированную помощь по целому ряду интересующих его вопросов.

Кроме электронных ресурсов библиотеки, экскурсантам могут предлагаться электронные книги, видео материалы, аудио записи. Каждая библиотека может сделать в экскурсии упор на то, что именно здесь есть все условия для общения и коммуникации, где молодые люди могут не только работать, но и отдыхать. Можно рассказать отдельно обо всех праздниках в библиотеке, конкурсах, где возможно получать реальные призы или поощрения.

 

Общие экскурсии.

Надо добавить, что многое из организации экскурсий для юношества может стать основой и для общих экскурсий. То, что эти вещи должны быть проговорены – несомненно, но немного в другом ракурсе. Общим экскурсиям можно предложить также информацию на основе богатых исторических фактов, краеведческих знаний, культурно-досуговой деятельности библиотеки. Говоря о богатом, разнообразном фонде, надо сделать упор на книги, которые сегодня редко найдешь по доступной цене в магазине или не скачаешь в Интернете. Например, ценная литература старых годов издания. Всегда надо делать упор на разнообразие фонда и широко представленных каких-либо направлений литературы.

Отдельную группу для общих экскурсии могут составлять сотрудники других библиотек. Для них составляется продуманная и информативная экскурсия – знакомство не только с отделами библиотеки, но и подробная информация о внутренней работе библиотеки, о ее комплектовании, справочно-библиографическом аппарате и т.д.

Экскурсии могут проводиться не только «вживую», но и через Интернет. Многие библиотеки, которые предпочитают двигаться в ногу со временем, уже давно разместили на своих сайтах экскурсии по своим отделам и фондам, по своим библиотекам.

Так же можно выделить такой вид экскурсионной деятельности как виртуальные выставки. Это своего рода реклама имеющихся фондов, и путешествие по сайту от одной красочной выставки к другой.

Сегодня с уверенностью можно сказать, что экскурсия – это необходимая часть библиотечной работы, которая призвана помочь познакомить потенциальных читателей или просто посетителей с возможностями и уникальностью представляемой библиотеки.

Экскурсионная деятельность библиотек открывает путь к информационной культуре, знаниям по истории библиотек и их услуг, помогает библиотекам приобрести дополнительное средство формирования своего имиджа и один из способов ненавязчивой рекламы её услуг.

 

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ

СРЕДСТВАМИ БИБЛИОТЕКИ

Виртуальные экскурсии – это воображаемые посещения изучаемых объектов с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Создавая проекты виртуальных экскурсий по тем или иным темам, библиотекари углубляют знания, получаемые в процессе самообразования, расширяют навыки поиска необходимой информации, используя при этом все возможные пути – традиционно из книг, так и с помощью интернет-сайтов. Как и при разработке любого проекта в основе подготовки виртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий библиотекарям добиться успешного результата.

 

Наиболее важные шаги при создании виртуальной экскурсии:

  • определение цели и задач экскурсии;
  • выбор темы;
  • отбор литературы и составление библиографического списка;
  • определение источников экскурсионного материала;
  • отбор и изучение экскурсионных объектов;
  • сканирование фотографий или других иллюстраций необходимых для представления проекта;
  • составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;
  • подготовка текста экскурсии;
  • определение техники ведения виртуальной экскурсии;
  • показ экскурсии.

Структура виртуальных экскурсий, в целом, соответствует структуре реальных экскурсий и включает ряд этапов: подготовку, проведение, заключение.

Подготовка к виртуальной экскурсии начинается с определения цели, места и времени ее проведения. Также тщательно продумывается содержание, составляется план, в котором определяется образовательные задачи, этапы экскурсии, вопросы для вступительной и заключительной беседы, форма подведения итогов.

При создании виртуальной экскурсии маршрут представляет собой наиболее удобный путь следования экскурсионной группы. Одно из обязательных условий – организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы. В рамках проекта виртуальной экскурсии материал может излагаться в хронлогической, тематической или тематико-хронологической последовательности. Составляя текст, необходимо обратить внимание на то, что он должен раскрывать все подтемы. Текст должна отличать краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактографического материала, литературный язык. Материал размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, и имеет четкое деление на части. Составленный в соответствии с этими требованиями текст, представляет собой готовый для использования рассказ.

Виртуальная экскурсия начинается с организационного момента. Библиотечный специалист организует слушателей на работу, приветствует их, сообщает им тему экскурсии, ее цель, задачи, структуру.

После организационного момента следует вводная беседа. Ее задача – актуализация знаний по изученной теме. Это позволяет библиотекарю сделать процесс усвоения материала более глубоким и эффективным.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой библиотекарь, вместе со слушателями, обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выявляет впечатления.

Содержание и структуру виртуальной экскурсии можно разнообразить викторинами, играми, конкурсами, соревнованиями. Это позволяет сделать экскурсию интересной, увлекательной и незабываемой.

 

БИБЛИОТЕЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК

СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ТУРИЗМА

В последние годы решение вопросов организации краеведческого туризма стало важным направлением краеведческой деятельности библиотек.

Содействие развитию краеведческого туризма - задача, которая решается в рамках одного из важнейших направлений деятельности библиотеки, а именно – краеведения. Благодаря краеведческому туризму повышается привлекательность региона, путем актуализации природных, исторических, культурных памятников, личностей. Также краеведческий туризм связан с формированием новых объектов и событий, которые обеспечивают популярность населенного пункта, района, области.

Для библиотеки важным является распространение информации о местной культуре, традициях, природных особенностях, достопримечательностях, знаменитых людях, как для местных жителей, так и для широкой публики, которая как раз и может обеспечить привлечение внимания и развитие туристической деятельности.

Краеведческий туризм можно разделить на культурно-познавательный, литературный, сельский (знакомство с образом жизни, культурными традициями, праздниками, отдых на природе), событийный, экологический, религиозный (паломнический), гастрономический.

В задачи библиотеки входит не только сбор материала, но и прежде всего обеспечение его представления в виде современного востребованного информационного продукта и представления максимально широкой публике. Для этого используются самые разные методы - как традиционные в практике библиотечного обслуживания, так и новые.

Одним из эффективных средств распространения краеведческой информации является организация экскурсионной деятельности. При этом в рамках направления развития культурно-туристической деятельности речь идет об экскурсиях не по библиотеке, а по населенным пунктам, районам, региону в целом.

При этом экскурсии рассматриваются как одна из нетрадиционных разновидностей библиотечной выставки, когда при организации экскурсии важным элементом становится книга, выступающая в качестве экспоната. Сама же экскурсионная деятельность привлекает внимание к краеведческой литературе, популяризирует накопленные краеведческие знания.

Краеведческие экскурсии, таким образом, условно можно разделить на три группы:

Экскурсии, проводимые в стенах библиотеки, с использованием книг и материалов, хранящихся в библиотечных фондах.

При этом «тематический охват» такой экскурсии может быть самым широким в зависимости от тех ресурсов, которыми обладает библиотека. Играет также роль и само здание, в котором располагается библиотека, так как оно само по себе может стать частью экскурсии в качестве экспоната, если является историческим памятником или с ним связаны важные культурные события. Чем крупнее библиотека, тем больше у нее возможностей.

Прежде всего, данный подход хорош для библиотек, располагающих фондами документов личного характера и книжными памятниками. Библиотечная экскурсия даёт возможность ознакомиться с раритетными фондами, в том числе отдельными собраниями и коллекциями, представленными в виде документных экспозиций.

Организация полномасштабной краеведческой работы может быть эффективна при осуществлении совместных усилий разных организаций (учебных учреждений, музеев, архивов, административных органов), а также краеведов, писателей, коллекционеров.

Для стационарных экскурсий в сельских библиотеках используются экспонаты краеведческих уголков, выставок, музеев, с помощью которых посетитель может «погрузиться» в прошлое населенного пункта, познакомиться с бытом предков, местными культурными обычаями и традициями. При этом следует отметить, что для библиотек организация подобных музеев или сбор и выставка экспонатов - привычное направление краеведческой деятельности, которое может быть подкреплено и дополнено такими материалами из фондов библиотеки, как краеведческая литература и статьи и заметки из местных СМИ, фотографиями и другими документами.

Экскурсии, проводимые в рамках деятельности библиотеки, но за пределами ее территории.

Такие экскурсии часто носят краеведческо-литературный характер или решают вопросы развития уважительного отношения к природе края в рамках экологического направления деятельности.

Особенностью библиотечных экскурсий является то, что они подкрепляются материалами из фондов библиотеки: демонстрацией и презентацией книг авторов, цитированием отрывков из них. Литературные библиотечные экскурсии ориентируют читателей библиотеки на интеллектуальный культурный туризм, на изучение и сохранение исторического и духовного наследия края.

При этом решается также вопрос привлечения внимания к местным авторам, актуализации краеведческой литературы за счет использования наиболее ярких эпизодов из произведений.

 

Виртуальные экскурсии.

Виртуальные экскурсии являются наиболее перспективными для привлечения внимания широкого круга людей, не относящихся к пользователям библиотеки. Такие экскурсии снимают барьер расстояния и не зависят от времени доступа.

При этом виртуальные экскурсии решают сразу комплекс задач: повышение престижа библиотеки, привлечение внимания к ее фондам, популяризация чтения, распространение краеведческой информации и способствование осуществлению виртуального культурного туризма.

Виртуальная экскурсия является одним из самых зрелищных и доступных способов визуализации, существующих на сегодняшний день.

Благодаря виртуальной реальности, читатель библиотеки совершает настоящее путешествие, перемещаясь из одной панорамы в другую. Данная форма работы позволяет максимально охватить большой пласт информации, связанной с конкретной персоналией, и идеально подходит для экскурсий по городам и музеям.

Кроме того, информационные технологии в рамках виртуальных экскурсий дают возможность реконструкции утраченных памятников или же «облика прошлого», мест культурных событий, знакомят с работой различных организаций. При этом в виртуальной экскурсии могут быть задействованы интерактивные карты, для создания которых используются различные сервисы.

Большое значение при организации виртуальных экскурсий имеет визуализация, а также обеспечение интерактивной составляющей (сопровождение экскурсии макетами, картами, игровыми и обучающими заданиями, гиперссылками на краеведческие ресурсы, литературу и источники и т.д.).

Пространство большого города позволяет библиотечным специалистам варьировать с выбором вида экскурсий. Можно использовать как обзорные, так и тематические экскурсии. Например, «Исторический центр города Бобруйска», «Архитектура города Бобруйска», ограничивать экскурсии территориально по отдельным районам, улицам, площадям и др.

В небольших населенных пунктах целесообразней проводить обзорные экскурсии. Исключение составляют территории, обладающие богатым историко-культурным наследием и природным разнообразием. При наличии транспортных средств маршрут экскурсии может включать посещение нескольких населенных пунктов, характеристику разных объектов.

 

Обзорная экскурсия по населенному пункту может

включать характеристику следующих подтем:

  • принадлежность населенного пункта к определенному району, области (возможно демонстрация герба района и символики населенного пункта);
  • анализ названия населенного пункта (происхождение названия, подходы к его трактовке, варианты названия при переименовании);
    • история создания населенного пункта (дата основания или первое упоминание в архивных документах, история заселения);
    • статистические данные о населенном пункте (количество жителей, их распределение по поло-возрастным признакам, количество улиц, дворов и др.);
    • характеристика природно-климатических условий,
    • основных географических объектов (рек, озер, гор и др.), полезных ископаемых, флоры и фауны края;
    • Рассказ об известных людях, прославивших край.

Таким образом, сохраняя культурное наследие и традиции, используя инновационные формы подачи краеведческого материала, библиотеки вносят свой вклад в приобщение населения к истории родного края.

 

РАЗРАБОТКА ЭКСКУРСИИ

Механизм разработки экскурсии включает следующие этапы:

  1. Определение цели и задач. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются памятники истории, культуры и другие экскурсионные объекты. Задача экскурсии, по сравнению с целю, более локальна.
  2. Выбор темы. Тема экскурсии тесно связана с целью и указывает, какой круг вопросов освещает данная экскурсия, какие объекты и материал входят в ее содержание. Объем материала должен соответствовать возрастным особенностям экскурсантов. Тема может быть разбита на подтемы, которые имеют логические переходы и завершенность.
  3. Отбор литературы и составление библиографии. В процессе разработки экскурсии составляется список книг, статей и других литературных источников, а также сайтов сети Интернет, которые будут использоваться для подготовки основного текста.
  4. Отбор и изучение экскурсионных объектов. Показ объектов занимает главенствующее положение в экскурсии. При составлении экскурсии необходимо отобрать из множества объектов самые интересные.
  5. Составление маршрута экскурсии. Маршрут экскурсии строится в последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения группы, необходимости обеспечения безопасности экскурсантов. Он определяет порядок показа объектов в зависимости от темы экскурсии. Существуют три варианта построения маршрута: хронологический, тематический и тематико-хронологический. Экскурсовод должен хорошо знать план местности, расположение улиц, объектов, проведение хронометража времени, необходимого для рассказа и показа объектов.
  6. Разработка технологической карты экскурсии. Технологическая карта экскурсии – это основной документ, который определяет, как провести данную экскурсию, как лучше организовать показ объектов, какую методику и тактику ведения следует применить, чтобы экскурсия прошла эффективно. (ПРИЛОЖЕНИЕ).
  7. Составление карты-схемы маршрута. Карта маршрута представляет собой схематично оформленный путь следования экскурсионной группы с указанием экскурсионных объектов.
  8. Подготовка контрольного текста экскурсии. Контрольный текст экскурсии это фундамент, на котором держится вся экскурсия. Текст экскурсии представляет собой логически построенный рассказ, включающий в себя обязательный круг вопросов, которые надо осветить в ходе экскурсии для полного и правильного раскрытия темы. Контрольный текст призван обеспечить тематическую целостность рассказа экскурсовода, в нем формируется определенная точка зрения на факты и события, которым посвящена экскурсия, дается объективная оценка показанных объектов. Также в контрольный текст входят вступительные и заключительные слова экскурсии, логические переходы, цитаты, примеры.
  9. Комплектование «портфеля» экскурсовода. «Портфель экскурсовода» - условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии. Одна из задач «портфеля экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе. Более убедительной экскурсию делают демонстрация копий подлинных документов, рукописей. Наполняемость «портфеля» зависит от темы экскурсии.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Баркова, И.В. «Детское экскурсионное бюро» приглашает / И.В. Баркова // Библиотечное дело . - 2015 . - № 9 . – С. 5-6;
  2. Баркова И. Выходить из дома не обязательно / И. Баркова // Библиотека . - 2016 . - №8 . – С.27-29;
  3. Голощапова, Г.И. Культурный туризм / Г.И. Голощапова // Современная библиотека . - 2016 . – № 10 . – С. 60-61;
  4. Давыдова, М.А. Кладовая знаний / М.А. Давыдова // Читаем, учимся, играем . - 2010 . - № 8 . - С. 4-7;
  5. Елохина, О.А. Экскурсионная деятельность библиотек как средство привлечения к чтению / О.А. Елохина // Молодые в библиотечном деле . – 2017 . - №5 . – С.18-25;
  6. Киренкова, Н. Экскурсия, полная неожиданностей / Н. Киренкова // Библиотека . - 2014 . – № 4 . - С. 63-66;
  7. Косовец, Г. Давайте пройдем по городу пешком: краеведческий калейдоскоп / Г. Косовец // Библиотека . – 2015 . - № 2 . - С. 21-26;
  8. Кравченко, М. В краю лазоревых степей. Краеведческий туризм как перспективное направление библиотечной деятельности / М. Кравченко // Библиотечное дело . – 2013 . - № 8 . – С.37-41;
  9. Кравченко, М. Краеведческий туризм как библиотечный бренд / М. Кравченко // Современная библиотека . – 2013 . - № 4 . – С. 20-27;
  10. Кривощекова А. Мастерство экскурсовода / А. Кривощекова // Библиотека . - 2013 . - № 10 . - С. 44-45;
  11. Кропачева, Л. А. Краеведение в туристическом ракурсе / Л.А. Кропачева // Современная библиотека . - 2015 . - № 9 . - С. 68-71;
  12. Кунчакова, В. Экскурсионная азбука / В. Кунчакова // Библиотека . - 2013 . - №1 . – С.58-59;
  13. Павлова, Г. «Журавлиное сердце» родной земли: краеведческий туризм в практике публичных библиотек / Г. Павлова // Библиополе . – 2015 . – № 11 . - С. 12-16;
  14. Панасенко, Н.М. Сетевые конкурсы как средство изучения и сохранения культуры и истории родного края / Н.М. Панасенко // Молодые в библиотечном деле . - 2016 . - №4 . - С. 23-32;
  15. Протопопова, Е. Библиотечная экскурсия: понятие и виды / Е. Протопопова // Библиотека . - 2008 . – № 8 . – С. 53-55;
  16. Раменская, Н. Прогулки между стеллажами. Понять и почувствовать, как функционирует библиотека, позволяют экскурсии по книгохранилищу / Н. Раменская // Библиотека . – 2012 . - № 2 .- С. 57-59;
  17. Савуляк, Т. Объединяя прошлое и настоящее. Экскурсии как форма познавательной деятельности / Т. Савуляк // Библиотечное дело . – 2014 . - № 9 . – С. 38-40;
  18. Сулейманова, Л.А. Информационный краеведческий кейс, или В подмастерьях у туризма / Л.А. Сулейманова // Современная библиотека . - 2014 . – № 6 .- С. 22-25;
  19. Сурина, Е.Л. Виртуальное краеведческое бюро путешествий: притягательные магниты / Е. Л. // Библиотечное дело . - 2015 . - №4 . - С. 28-29;

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

На титульном листе:

Наименование учреждения.

Дата утверждения экскурсии.

Название темы экскурсии.

Вид экскурсии.

Протяженность маршрута.

Продолжительность экскурсии.

Фамилия и должность составителя.

 

На следующей странице:

Цель.

Задачи.

Вид экскурсии (по содержанию, по способу передвижения, по месту проведения, по составу и количеству участников).

Основные объекты показа (перечислить).

Маршрут экскурсии (путь следования)

Маршрут экскурсии

остановки

Объекты показа

Продолжительность, минут Наименование подтем и перечень основных вопросов Продолжительность изложения подтемы, минуты Организационные указания Методические указания

Государственное учреждение культуры

«ЦБС Бобруйского района »

Центральная библиотека

Отдел библиотечного маркетинга 

 

Знание - лучшее лекарство от СПИДа

Методические рекомендации по профилактике ВИЧ/СПИДа 

 

ВСТУПЛЕНИЕ

Если Вы не знаете, на каком континенте расположены США, это не смертельно. Скажем, это пробел в знании географии. Если Вы не знаете, кто такой Александр Македонский, это тоже не беда, хотя после этого трудно слыть образованным человеком. Но если Вы не знаете как уберечь себя и своих близких от СПИДа, и пренебрегаете этими знаниями, такое невежество просто страшно. А знать нужно совсем немного.

 

ВИЧ – вирус иммунодефицита человека. Он поражает разные клетки человека. И в первую очередь – клетки иммунной системы. Люди, заражённые этим вирусом, называются ВИЧ-ИНФЕЦИРОВАННЫМИ.

 

СПИД - синдром приобретённого иммунодефицита – конечная стадия ВИЧ-инфекции. Название отражает суть заболевания: дефицит (отсутствие) осуществления организмом одной из основных функций жизнеобеспечения – иммунной защиты.

 

ИММУННАЯ СИСТЕМА – внутренняя служба безопасности организма, защищающая его от развития инфекций, поражается вирусом и перестаёт работать. В результате человек неизбежно заболевает тяжёлыми инфекционными заболеваниями, лечить которые исключительно трудно, так как сам больной никак не сопротивляется развитию этих болезней.

С момента заражения ВИЧ до развития стадии СПИД может пройти от 7 до 15 лет. Пока ВИЧ не перешёл в стадию СПИД, инфицированный человек может чувствовать себя хорошо, выглядеть здоровым и даже не подозревать, что он заражён. ВИЧ может жить в организме годами, прежде чем появятся какие-либо проблемы со здоровьем. Единственный путь определить, есть ли вирус в организме – тест на наличие антител к ВИЧ.

 

ПЕРИОД ОКНА – В ответ на проникновение ВИЧ в крови начинают вырабатываться антитела к этому вирусу. Для этого организму нужно от 2-х недель до 3-х месяцев. Случается , что этот период длиться до 6-ти месяцев. В «период окна», когда вирус уже есть, а антител ещё нет, тест на антитела к ВИЧ будет отрицательным. Чтобы получить достоверный результат, нужен повторный анализ крови человека через з-6 месяцев. В «период окна» инфицированный человек уже может передать ВИЧ другим людям.

Анонимно и бесплатно можно сдать кровь на ВИЧ в любой поликлинике, независимо от места проживания.

Вирус передаётся только через жидкости организма. Это: кровь, сперма, вагинальный секрет, грудное молоко.

 

ЗАРАЗИТЬСЯ МОЖНО:

  • при сексуальном контакте;
  • при прямом попадании заражённой крови в организм через ранки, язвочки, повреждённые слизистые оболочки;
  • при использовании нестерильных колюще-режущих инструментов (шприцов, бритвенных, маникюрных принадлежностей и т.п.);
  • от инфицированной матери ребёнку во время беременности, родов, при кормлении грудью.

 

ПРЕДОТВРАТИТЬ ЗАРАЖЕНИЕ ПРОСТО:

  • здоровая кожа! Здоровая слизистая! Здоровые зубы!
  • Пользоваться презервативами при любом сексуальном контакте!
  • Всегда пользоваться одноразовыми и /или стерильными инструментами для медицинских процедур, связанных с проникновением в организм.

Несмотря на серьёзные последствия заражения, сам ВИЧ – очень слабый организм. Он может жить только в жидкостях организма человека и размножаться только внутри клеток. Поэтому совершенно НЕТ ОПАСНОСТИ ЗАРАЖЕНИЯ при дружеских поцелуях, рукопожатиях, объятиях, пользовании общей посудой, общим туалетом, бассейном, постельным бельём.

ИТАК, если всё сказанное Вы примете к сведению, ваше здоровье, а главное, ваша жизнь – вне опасности.

 

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕК

ПО ПРОБЛЕМЕ СПИДа

Наша цивилизация находиться перед лицом большой опасности, имя которой СПИД. Это не только трагедия больных, Она затрагивает судьбы семьи и общества в целом. Главным оружием в борьбе с ВИЧ должна стать пропаганда: для того чтобы человек осознал проблему, ему нужно постоянно о ней напоминать.

Основа профилактических мероприятий библиотек – широкое, своевременное и доступное информирование населения по разным аспектам проблемам ВИЧ/СПИД.

Основными аспектами профилактической работы библиотек являются:

ü  распространение объективной информации об эпидемической ситуации в республике Беларусь, области, районе;

ü  информирование о путях заражения ВИЧ-инфекцией и факторах её передачи;

ü  разъяснение мер профилактики заражения ВИЧ, пропаганда безопасного секса;

ü  формирование гуманного отношения к больным СПИДом и ВИЧ-инфицированным;

ü  разъяснение законодательных, правовых и социально-медицинских мер профилактики и защиты ВИЧ-инфицированных;

Вся информационно-профилактическая работа по проблемам СПИДа делится на два основных этапа. Первый этап – это сбор, обработка и хранение информации. Второй – доведение накопленной информации до потребителя. Сущность первого этапа состоит в следующем: библиотекари должны ежегодно пополнять свои фонды новой литературой о СПИДе. Информация о литературе по данной теме отражается в систематическом каталоге в разделе 55.148 под рубрикой «СПИД». Аналогичный раздел имеется в систематической картотеке статей, где дано библиографическое описание статей из газет и журналов. В библиотеках агрогородков можно создавать компьютерные базы данных по этой проблеме.

 

Вся накопленная информация позволяет выполнять справочно-библиографическую и информационно-массовую работу среди читателей. Справочно-библиографическая работа включает выполнение различного вида справок и предоставление конкретной информации. Информационно-массовая работа заключается в подготовке и проведении массовых мероприятий, прежде всего, постоянно–действующих книжных выставок:

  • Скажи СПИДу «Нет»;
  • Помни, СПИД рядом;
  • Выбери будущее без СПИДа;
  • Я выбираю путь, где СПИДа нет, а ты?
  • Мишень СПИДа – молодёжь
  • Вирус, незнающий границ
  • От отчаяния – к надежде

На видных местах в библиотеке можно расположить следующие информационные материалы: «Оперативная информация о выявлении ВИЧ-инфекции на территории Республики Беларусь», листовки – обращения с полезной информацией, адресами областных центров профилактики СПИД и телефонами доверия «Анализ крови на ВИЧ», «Как передаётся ВИЧ-инфекция», «Вы не относите себя к «группе риска», но…», «Кто и где может помочь?», «Подросткам о ВИЧ-инфекции», «СПИД – несколько полезных советов».

Среди наиболее эффективных форм и методов обучения детей и подростков, нацеленных на практическое освоение приёмов и навыков отказа в ситуации выбора, можно выделить тренинги, ролевые и интеллектуальные игры, конкурсы творческих работ.

В ходе ситуационных игр формируются модели безопасного поведения в жизни, на примере конкретных ситуаций показываются негативные социально-психологические, экономические и правовые последствия распространения ВИЧ-инфекции. Игру можно использовать для развития уверенности в себе, в качестве репетиции трудного разговора или чтобы отработать модель желаемого поведения. (Приложение №1)

Тренинг – своеобразная информационно - игровая программа, значительно повышающая объём усвоенной информации и доверия к ней. Тренинг принципиально отличается от лекций. На тренинге активно работают все участники, это достигается правильным подбором упражнений и игр, специальной процедурой знакомства, абсолютно свободной атмосферой поведения. Отличием тренинга от занятия в школе или лекции является расположение участников – они располагаются по кругу. Круг, или как его ещё называют – тренинговый круг, является необходимым условием таких занятий. Такое расположение участников обеспечивает доверительную атмосферу, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ведущим. (Приложение № 2)

Конкурсы творческих работ (сочинений, рефератов, докладов, плакатов, рисунков) помогают выразить молодым людям свое отношение к проблеме ВИЧ/СПИД, оказывая положительное влияние на сверстников.

Познавательно-игровые программы являются хорошим способом углубить знания подростков по данной проблеме, лучше запомнить и освоить информацию, полученную в игровой форме. (Приложение №3)

Устный журнал – это оперативная форма сообщения. Он не может рассказать о проблеме раньше периодической печати, но оперативно может организовать общение с компетентными людьми и специалистами, расширить доступ к информации по данной теме. Основная цель устного журнала – организация межличностного общения. Отсюда – требования к устному выступлению на его страницах. Это должен быть не доклад или лекция, а живое, непосредственное информационное сообщение, короткое выступление с комментариями или личными впечатлениями. Если в лекции может быть изложен тот или иной вопрос, в докладе – поставлены задачи по его решению, то в устном журнале участники встречаются с людьми, имеющими к профилактике СПИДа непосредственное отношение. Следовательно, подготовка информации для устного журнала заключается не только в отборе оперативной тематики для его «страниц», но и подборе состава выступающих – врачей, работников правоохранительных органов, сотрудников центра профилактики СПИД и т.д.

Обязательное художественное иллюстрирование каждого раздела, рубрики, странички устного журнала – одно из важнейших требований к его организации. Иллюстрирование должно быть разнообразным, использующим весь спектр выразительных средств, имеющихся в библиотеке. Здесь и кинофрагменты, и музыка, и плакаты, и книжно – иллюстративные экспозиции. (Приложение №4)

Дискуссия предполагает совместную работу группы от двух до тридцати человек, обменивающихся информацией и идеями с целью решения проблемы или лучшего понимания конкретной ситуации или задачи. Дискуссия характеризуется свободной и открытой коммуникацией, целенаправленностью, знакомством с фактами. Во время дискуссии ведущий может давать комментарии и указания, управляя её ходом. Должно быть выделено достаточно времени, чтобы каждый участник смог сообщить свои мысли.

Большой воспитательный эффект дают комплексные мероприятия для различных категорий пользователей. Такие тематические мероприятия несут в себе большой информационный и социальный заряд, что помогает участникам полнее уяснить разные аспекты профилактики ВИЧ-инфекции.

  • Декада профилактики инфекций передаваемых половым путём включает книжные выставки «Вирус запретного плода», «Знать, чтобы не оступиться», «Я и моя будущая семья»; викторины «Знай и помни», «Расплата за бездумность»; уроки моральности «Цена ошибки - жизнь», «Эпидемия страхов и предрассудков».
  • День профилактики СПИД «СПИД – угроза для всех». В программу Дня профилактики можно включить обзоры периодических изданий «СПИД: угроза человечеству», «Бич века: пьянство, наркомания, СПИД», «СПИД – болезнь невежества», «СПИД: спасение в знании»; урок обязательных знаний для старшеклассников «Умей сказать «Нет»; встречу с медицинскими работниками «Клинические проявления ВИЧ-инфекции»; часы полезной информации «Самое опасное бедствие планеты», «Можно ли жить без риска»
  • День профилактики СПИД «Кто предупреждён, тот вооружён». Программа Дня:

Час проблемного разговора «СПИД не выбирает, выбираем мы», тестирование для подростков «Как мы заботимся о своем здоровье», игра-викторина «Твоё здоровье в твоих руках», обзор литературы «Не отбирай себя у завтра».

  • День здоровья «Один мир, одна надежда». Цель данного мероприятия: обратить внимание детей и подростков на масштабную проблему – болезнь СПИД и на возможности её профилактики. В программу Дня можно включить беседу-объяснение «Не стань жертвой», викторину «ВИЧ-инфекция:20 вопросов и 20 ответов», шоу-урок «СПИД - расплата за беззаботность».

 

ЭТИКА И РЕЧЕВАЯ КОРРЕКТНОСТЬ БИБЛИОТЕКАРЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Выражения, которые мы употребляем, говоря о проблеме СПИДа, отражают наши знания и представления об эпидемии, а также наше отношение к людям, затронутым этой проблемой. Чтобы отошли в прошлое дискриминация, невежество и истерия, чтобы в обществе постепенно сформировалось трезвое и гуманное отношение к различным аспектам проблемы СПИДа, язык библиотекаря должен быть точен, свободен от дискриминации и предрассудков. Пренебрежение речевой корректностью в обсуждении проблемы СПИДа порождает ошибочные представления и мифы, мешающие людям принять правильные решения. Ниже приводятся выражения, которых лучше избегать, заменяя их более грамотными и современными.

«Чума ХХ века». Появившись в самом начале эпидемии, когда люди ещё не знали о причинах и путях распространения опасной болезни и испытывали слепой страх перед ней, этот устаревший журналистский штамп до сих пор кочует из публикации в публикацию. Ещё в конце прошлого столетия академик В.И. Покровский объяснил: «Сравнение ВИЧ-инфекции с чумой неудачно. Совершенно иные принципы заражения…ведь чума передаётся или с блохами, или по воздуху, поэтому интенсивность её распространения гораздо выше». Сравнение с чумой нагнетает СПИДофобию, истерию и средневековой страх перед инфекцией, а также способствует дискриминации и изоляции людей, живущих с ВИЧ.

«Жертвы СПИДа». Слово «жертва» предполагает пассивность и беспомощность перед лицом опасности. Большинство людей, живущих с ВИЧ-инфекцией и СПИДом, активно борются за свою жизнь, здоровье и человеческие права и помогают другим избежать заражения. Именно благодаря их усилиям в мире достигнуты огромные успехи в лечении и профилактике ВИЧ/СПИДа.

«Невинные жертвы СПИДа». Как часто называют детей, заражённых ВИЧ-инфекцией в медицинских учреждениях. При этом молчаливо предполагается, что люди, заразившиеся половым путём или при употреблении наркотиков, в чем-то виноваты. СПИД – не преступление, а болезнь. Не только СПИД, но и многие другие заболевания могут быть вызваны рискованным поведением человека, однако никому не придёт в голову говорить о «невинных жертвах» рака, гепатита или диабета и выяснять, насколько человек «сам виноват» в своей болезни.

«Заразиться СПИДом». Очевидно, что заразиться можно только ВИЧ-инфекцией, которая может перейти в стадию СПИДа. Современные методы лечения направлены на то, чтобы не допустить перехода ВИЧ-инфекции в СПИД.

«Гомосексуалисты». Этот термин, возникший во времена, когда однополый секс считали «отклонением» и пытались лечить, воспринимается сейчас многими, как дискриминационный и устаревший. Кроме того, как в этом случае называть людей, испытывающих влечение к противоположному полу, - «гетеросексуалисты»? Говоря о сексуальной ориентации, лучше употреблять более современные и нейтральные термины «гетеросексуалы», «гомосексуалы» и «бисексуалы», а так же заимствованное из английского и всё более популярное у нас слово «геи». В программах профилактики часто употребляют выражение «мужчины, имеющие сексуальные отношения с мужчинами», так как не все они считают себя геями..

«ВИЧ-инфецированные», «пациенты», «больные СПИДОМ». Постарайтесь избегать выражений, которые рассматривают людей через призму инфекции или заболевания. Слово «пациент» уместно лишь в клиническом контексте – приходя домой или на работу, человек перестаёт быть пациентом . Выражение «больной СПИДом» можно употреблять в отношении человека, который действительно в данный момент болен и находится в стадии СПИДа, если речь идёт главным образом о его болезни. В мире приняты выражения «ВИЧ- положительные» (то есть получившие положительный результат анализа на ВИЧ-инфекцию), «люди, живущие с ВИЧ/СПИДом» или «люди с ВИЧ/СПИДом». Фраза «люди, затронутые эпидемией СПИДа», употребляется в отношении как ВИЧ-положительных, так и их близких, независимо от ВИЧ-статуса.

«Наркоман». Дискриминирующее выражение, на грани с жаргоном. «Больной наркоманией» уместно в отношении человека, которому поставлен диагноз «наркотическая зависимость». «Потребители наркотиков», или «наркопотребители» – выражение наиболее нейтральное и точное.

«Группы риска». Устаревшее, безграмотное и часто дискриминационное выражение, которое полностью вышло из обихода антиСПИДовского сообщества. Риск определяет не принадлежность к какой-либо группе, а индивидуальное поведение. Некоторые части общества могут быть более уязвимы для ВИЧ, поскольку в силу ряда факторов (бедности, дискриминации, бесправия) не могут себя обезопасить и избежать рискованных ситуаций. В таком случае уместно выражение «уязвимая группа». Профилактические программы создаются в расчёте на целевые группы.

«Страшная болезнь». За многие годы эпидемии в России и Беларуси традиционные «страшилки» никого не спасли и не просветили, а напротив, заставили одних брезгливо отвернуться от проблемы, а других – погрузиться в депрессию и отчаяние. Задумывались ли вы о том, какие чувства они вызывают у людей, которые живут с ВИЧ-инфекцией или беспокоятся о своих близких? Страшна не болезнь, а невежество, дискриминация, недоступность реальной профилактики и эффективного лечения. Страх – плохой советчик. Он затуманивает сознание и парализует волю именно в тот момент, когда нужно ясно мыслить и решительно действовать.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение № 1

 

СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ ПО ПРОФИЛАКИКЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ

 

1.         Ситуационная игра «В ЧЁМ ПРОБЛЕМА?»

Возраст.        9-11 классы.

Место проведения -            Школьный класс, библиотека

Время-45 минут

Необходимые материалы - Набор карточек с ситуационными заданиями

Описание игры          Группа делиться на 5 команд. Методом жеребьёвки каждая команда получает определённый номер ситуации для дальнейшего разбора. Даётся время на обсуждение ситуации. Каждая команда даёт решение своей ситуации, разыгрывая её по ролям, при этом строго соблюдается время, регламентированное ведущим. Остальные команды внимательно выслушивают предложенные варианты. В случае несогласия каждая команда может предложить свой выход из создавшейся ситуации. В конце игры ведущим проводится анализ представленных ситуаций.

Примечания для ведущего Ведущий не допускает споров между игроками. Следит за корректностью выражений.

Ситуации Ситуация № 1. Если мы принудительно протестируем всё население, а затем изолируем инфицированных навсегда, то это сможет остановить распространение ВИЧ-инфекции.

Ситуация № 2. Изолировать необходимо только тех ВИЧ-инфицированных, которые заразились вследствие «безнравственного поведения».

Ситуация № 3. Все поступающие в больницы должны быть обследованы на ВИЧ-инфекцию.

Ситуация №4. Беседы с молодёжью о сексе, о презервативах подталкивают молодых людей к раннему началу половой жизни.

Ситуация № 5. ВИЧ-инфецированные дети должны посещать общеобразовательные школы.

 

2.         Ситуационная игра «СТЕПЕНЬ РИСКА»

Возраст   8-11 классы

Место проведения   библиотека, школьный класс.

Время 45 минут

Необходимые материалы карточки с обозначением ситуаций риска заражения.

Описание игры: На полу чертиться линия – линия РИСКА. На одном её конце размещается карточка с надписью «ВЫСОКИЙ РИСК», на другом – «РИСК ОТСУТСТВУЕТ»; карточка «НЕБОЛЬШОЙ РИСК» размещается ближе к середине линии. Каждому участнику даётся карточка с ситуацией контакта с ВИЧ-инфицированным. Каждый участник по очереди зачитывает надпись на его карточке и кладёт её на тот участок ЛИНИИ РИСКА, который, по его мнению точно отражает степень риска заражения ВИЧ-инфекцией, охарактеризованной записью на карточке.

Ситуации

плавание в бассейне,                                 

инъекция в лечебном учреждении,                      

оральный секс                                             

половая жизнь в браке                               

переливание крови,                                   

пользование чужой зубной щёткой,        

плавание в бассейне,

половой акт с потреблением наркотиков,

проживание в одной комнате с ВИЧ-инфицированным,         

нанесение татуировки,

поцелуй в щёку;      

глубокий поцелуй,

прокалывание ушей,

уход за больным СПИДом,

укус комара,

множественные половые связи

 

3. Ситуационная игра «ПОСЛЕДСТВИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ.

Возрвст         9-11 класс

Место проведения    библиотека, школьный класс.

Время 45 минут

 

Необходимые материалы   Карточки с ситуациями, таблица «Область последствий» для заполнения.

Описание игры          участники делятся на 4 группы. Каждая из них получает карточку с ситуацией и форму для заполнения. Участникам даётся 15-20 минут для обсуждения предложенного задания и заполнения таблицы «Область последствий». По окончании обсуждения каждая группа проводит анализ ситуации.

Примечания для ведущего: группа разбирает ситуацию только в рамках предложенного для сюжета. Колонка «Область последствий» заполняется для каждого героя отдельно. По окончании работы ведущий анализирует результаты и подводит итог.

Ситуации.

Ситуация № 1. Сергей и Анна живут 11 лет вместе. Живут они в Витебске. У них двое детей. Дочь – 7 лет и сын – 5 лет. Сергей – врач в местной поликлинике. Он не сказал Анне, что он гомосексуал и у него с 16 лет было много сексуальных партнёров. Один из партнёров Сергея болеет, врач порекомендовал ему сделать тест на ВИЧ-инфекцию. Результат оказался положительным.

Ситуация № 2. Татьяна работает в компании, импортирующей свои товары, в Гродно. Она зарабатывает 300 долларов США в месяц. Она регулярно ездит со своим боссом в Турцию, Польшу, Германию для закупки одежды для компании. Её муж, Юрий, инженер, не работает в данный момент. У них одна дочь 16 лет. Татьяна инфицирована ВИЧ.

Ситуация № 3. Игорь работает на тракторном заводе, Он зарабатывает около 3 00 белорусских рублей. Его жена Светлана работает в банке. Её месячный заработок 3 00 белорусских рублей. У них одна дочь 3-х лет. Светлана ожидает второго ребёнка. У Игоря есть девушка по имени Галина, она работает в кафетерии офиса, они регулярно встречаются после работы. Галина разведена. Однажды Галина сообщает Игорю, что она ВИЧ-инфицирована.

Ситуация № 4. Людмила (19 лет) и Вячеслав (24 года)имеют небольшой киоск в Светлогорске, но зарабатывают немного. В течении 18 месяцев Вячеслав употребляет наркотики, которые вводит внутривенно. Он часто использует деньги, заработанные в киоске для покупки наркотиков. Иногда он продаёт наркотики в киоске 3-4 потребителям наркотиков. У них 18-месячный сын, за которым присматривает мать Людмилы, ей 40 лет. Вячеслав ВИЧ-инфицирован.

 

Таблица «Область последствий»

Герой Область последствий
социальные экономические психологические другие

 

Приложение № 2

 

ТРЕНИНГ «СПИД: ЖИТЬ, ЗНАЯ ФАКТЫ»

Тема: проблемы, связанные с ВИЧ/СПИД, профилактика ВИЧ-инфекции

Цель: повышение уровня информированности подростков по проблемам, связанным с ВИЧ/СПИДом.

Задачи:

  • Выяснить исходный уровень информированности подростков по проблеме
  • Дать достоверную информацию о путях передачи ВИЧ, обследовании на ВИЧ, о безопасности поведения, о возможностях предупреждения инфицирования
  • Мотивировать к дальнейшему самостоятельному поиску информации о ВИЧ/СПИД
  • Проверить уровень усвоения информации

 

План занятий :

-           Введение и знакомство участников

-           Принятие правил работы группы

-           Оценка уровня информированности

-           Актуализация проблемы

-           Информационный блок

-           Приобретение практических навыков

На первом этапе ведущие представляются и описывают цели и задачи тренинга. Можно использовать короткие игры на знакомство («Снежный ком»). Участникам можно предложить карточки для написания своего имени (бэйджи), это позволяет тренеру обращаться к каждому участнику по имени.

Игра «Снежный ком»

Каждый участник называет своё имя и продумывает прилагательное, начинающееся на ту же букву, что и его имя. Очень важно сказать тот эпитет, который подчёркивает индивидуальность участника. Необходимо следить за тем, чтобы определения не повторялись.

 

Пример:

Первый участник: Максим мудрый.

Второй участник: Максим мудрый, Ольга оригинальная.

Третий участник Максим мудрый. Ольга оригинальная. Наталья находчивая и т.д.

После проведения игры необходимо выяснить, что участники тренинга ожидают от него. Записать высказывания на ватмане и вывесить на стену. Это следует сделать для того, чтобы в конце занятия можно было сравнить, оправдались ли эти ожидания.

Актуальность проблемы.    Оценка уровня информированности . Данный этап необходим для соотнесения личного опыта участников (знания о проблеме, отношение к ней) с реальными фактами и ситуацией. Этот этап может быть проведён в форме дискуссии, в процессе которой ведущий при помощи последовательных вопросов приводит участников к мысли об актуальности обсуждаемой проблемы.

 

Возможные вопросы для дискуссии:

•          Актуальна ли проблема ВИЧ- инфекции для нашего региона?

•          В нашем городе (районе, деревне, сельском Совете) есть ВИЧ-инфицированные?

•          Сколько их? Это много или мало? Эта проблема касается нас?

•          Нужно ли говорить об этой проблеме в наше время?

•          Зачем это нужно?

•          Как вы думаете, хорошо ли, что молодые люди нашего региона информированы о ВИЧ-инфекции?

 

Информационный блок. Цель данного блока – передать слушателям информацию о ВИЧ-инфекции. Ведущий последовательно отвечает на приведённые ниже вопросы. Для закрепления материала может быть проведена игра «Спорные утверждения»

Вопросы:

1.         Что такое ВИЧ?

2.         Что такое СПИД?

3.         Как передаётся ВИЧ-инфекция?

4.         Что такое «период окна»?

5.         Когда, как, где и кому следует сдавать тест на антитела к ВИЧ?

6.         Как избежать инфицирования ВИЧ?

 

Игра «Спорные утверждения»

Цель: эта игра, кроме информирования, даст возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД.

Материалы: листа бумаги, на каждом из которых написано одно из следующих утверждений: «Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю / не уверен».

Прикрепите подготовленные листы с утверждениями н по четырём сторонам комнаты. Ведущий зачитывает по одному несколько спорных утверждений. После того, как утверждение произноситься , участники сразу же должны разойтись и стать у тех листов ватмана, на которых отражена их точка зрения. Участников просят объяснить, почему они выбрали именно эти утверждения.

 

«Спорные утверждения»:

•          Чтобы предупредить распространение ВИЧ/СПИД, необходимо запретить проституцию.

•          Необходимо ввести поголовное принудительное обследование на ВИЧ.

•          ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать детей.

•          Врач, у которого обнаружен ВИЧ, должен быть отстранён от работы.

•          Все ВИЧ-инфицированные должны быть изолированы.

•          ВИЧ- инфекция – это наказание за однополые сексуальные отношения, наркоманию, сексуальную распущенность.

•          Не логично, что ВИЧ-инфицированных освобождают от службы в армии, но наказание в виде лишения свободы к ним применяется.

•          Государство должно наложить запрет на брак для ВИЧ-инфицированных граждан.

•          «Проблема СПИДа» раздувается журналистами, а , на самом деле, она касается небольшой и не самой лучшей части общества.

•          ВИЧ-инфицированные дети не должны посещать спортивные секции.

•          СПИД – это один из способов естественного отбора, а именно, возможность улучшить генофонд человека.

•          Это не справедливо, что на пенсии старикам у государства денег не хватает, а огромные суммы на лечение ВИЧ-инфицированных находятся.

Проводя эту игру, вы можете выбрать любое количество утверждений, котторые соответствуют вашей цели.

Этап приобретения практических навыков. Главная цель этого этапа – осознание участниками важности принятия ответственных решений. В данном контексте – это способность продумать и взвесить последствия незащищённого сексуального контакта. А так же способность принять решение и реализовать его. Для выполнения задач этого этапа можно провести игру «Скажи «нет»

 

Игра «Скажи «нет»

Цель: обсудить провоцирующие ситуации.

Участники делятся на 3 группы. Каждой группе даётся ситуация, в которой субъект подвергается сексуальной провокации или давлению со стороны других. Группам предлагается обсудить ситуации и найти выход, позволяющий с меньшим риском выйти из этой ситуации.

Возможные ситуации:

•          «Василиса и Егор вместе уже 6 месяцев. Егор очень хочет начать половые отношения, но Василиса чувствует, что ещё не готова к этому. Каждый раз, когда они встречаются, Егор давит на Василису. Василиса не хочет потерять Егора. Что ей делать?»

•          «Я не люблю презервативы и поэтому их не использую. Кроме того, ты же знаешь, что я ничем не болею, давай займёмся сексом»

•          «Не волнуйся: если ты забеременеешь, я на тебе женюсь»

•          «Садись в машину. Я тебя довезу»

•          «Поехали, я же могу вести машину. Всего несколько глотков выпил»

Вопросы к обсуждению:

•          Чего хочет молодой человек?

•          Хочет ли этого девушка?

•          Какие варианты поведения могут быть в этой ситуации?

•          Как может развиваться ситуация, если девушка согласиться/откажется?

•          Какой вариант наиболее эффективен?

Завершение работы. На этом этапе нужно подвести итоги проведённой работы, выяснить, как участники усвоили информацию (например, с помощью анкеты). Так же можно провести упражнение «Ощущения»: ведущий просит каждого участника сказать, какие чувства у них вызвало это занятие.

 

Приложение № 3

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА «СПИД: ЗНАНИЯ ПРОТИВ СТРАХА»

Цель игры: углубить знания подростков о ВИЧ/СПИДе, о путях распространения заболевания и мерах профилактики.

Сценарий игры: Формируются команды по 6-8 человек. За каждый правильный ответ команда получает по одному очку. Выигрывает та, которая наберёт большее количество очков.

В гейме «Тёмная лошадка» в качестве ведущего гейма лучше пригласить медицинского работника.

В гейме «Ты – мне, я – тебе» команды задают друг другу подобранные заранее вопросы.

 

1 гейм: разминка

Вопросы первой команде:

1.         ВИЧ – это…

А) ретровирус, поражающий иммунную систему;

Б) непатогенный вирус;

В) вирус, поражающий печень.

Ответ: А

2.         Кого из перечисленных ниже лиц можно отнести к «уязвимой группе лиц»?

А) лица, работающие вместе с инфицированными;

Б) лица, ведущие беспорядочную половую жизнь;

В) лица, питающиеся в столовых и ресторанах;

Г) лица, употребляющие наркотики

Ответ: Б. Г

3.         Насколько устойчив вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)?

А) очень устойчив;

Б) погибает при кипячении;

В) погибает сразу при попадании во внешнюю среду;

Г) погибает при обработке спиртом,

Ответ: Б. Г.

Вопросы второй команде:

1.         СПИД это …

А) заболевание внутренних органов;

Б) инфекционное заболевание иммунной системы;

В) заболевание, возникшее в результате мутации генов.

Ответ: Б.

2.         Выберете из предложенных примеров пути заражения ВИЧ-инфекцией:

А) совместные игры;

Б) рукопожатие;

В) половой контакт;

Г) занятие спортом;

Д) от ВИЧ- инфицированной матери к ребёнку.

Ответ: В, Д.

 

II гейм: «Темная лошадка»

Вопрос первой команде

Антитела не всегда способны обезвредить вирус. Как вы думаете, с каким особым свойством ВИЧ это связано?

Ответ: предполагают, что вновь образующиеся вирусы не являются копией первоначальных, значит антитела не могут обезвредить изменённый вирус и ВИЧ может беспрепятственно поражать Т-клетки-помощники.

Вопрос второй команде

Опираясь на знания о механизме действия иммунной системы, поясните, каким образом отвечает иммунная система на атаку вируса?

Ответ: белые тельца крови называют клетками иммунной системы. Размножаясь, они образуют Т_клетки-помощники, которые в свою очередь активизируют В-клетки иммунной системы, вырабатывающие антитела для обеззараживания проникающего в кровь ВИЧ

 

III гейм: «Дальше, дальше, дальше»

Вопросы первой команде:

1.Верно ли, что многие симптомы, характерные для ВИЧ-инфекции сходны с симптомами других болезней?

Ответ: да. Многие симптомы, характерные для ВИЧ-инфекции, можно наблюдать при гриппе и даже при обычном стрессе.

2.Означает ли положительный анализ на ВИЧ, что человек болен СПИДом?

Ответ: нет. Анализы свидетельствуют о том, что человек является носителем ВИЧ, а в какой стадии находится, необходимо дополнительное исследование.

3.Является ли ВИЧ-инфицированный больным СПИДом?

Ответ: это зависит от стадии заболевания. ВИЧ-инфекция имеет несколько стадий, последняя - СПИД. ОТ момента заражения и до стадии СПИД он является носителем ВИЧ.

4.Что прежде всего способствует распространению ВИЧ-инфекции?

Ответ: особенности поведения:

-           половые контакты с малознакомыми и часто меняющимися партнёрами;

-           совместное использование нестерильных шприцов и игл, в первую очередь среди наркоманов..

5. В каких биологических жидкостях обнаружен ВИЧ?

Ответ: практически во всех, но наибольшая концентрация в крови, семенной жидкости, влагалищном секрете, материнском молоке.

6. Как происходит заражение ВИЧ (вирусом иммунодефицита человека)?

Ответ: при попадании биологической жидкости (кровь, выделения половых органов, молоко матери) ВИЧ-инфицированного в организм здорового человека.

7. Возможно ли уменьшить риск заражения ВИЧ через половые контакты?

Ответ: ограничить количество половых партнёров; избегать интимных отношений с теми, чьё состояние здоровья неизвестно; использовать презерватив.

8. Можно ли заразиться ВИЧ в плавательном бассейне, бане?

Ответ: такие случаи зарегистрированы не были.

9. Можно ли заразиться ВИЧ от кошки, собаки и других животных?

Ответ: подобные вирусы обнаружены у кошек, собак, овец. Однако установлено, что они не могут вызывать заболевание у человека.

10. Что такое оппортунистические инфекции?

Ответ: это заболевания, которые никогда не встречаются у лиц с нормально функционирующей иммунной системой или встречаются крайне редко, так как возбудители таких болезней уничтожаются иммунной системой здорового человека. Такие инфекции являются постоянными спутниками СПИДа.

11. Важно ли утверждение, что ВИЧ поражает красные кровяные тельца?

Ответ: нет. Вирус иммунодефицита человека поражает белые кровяные тельца, особенно Т-клетки-помощники.

12. Можно ли заразиться ВИЧ, пользуясь чужой бритвой, маникюрными принадлежностями?

Ответ: следует избегать совместного использования инструментов, которые могли находиться в контакте с зараженной крови.

Вопросы второй команде.

1.Как можно выявить заражение ВИЧ?

Ответ: факт заражения можно установить только на основании данных специального анализа крови на наличие антител к вирусу иммунодефицита человека и тщательного медицинского осмотра.

2.Что затрудняет диагностику ВИЧ – инфицирования?

Ответ: болезнь может принимать различные клинические формы течения.

3. Какие оппортунистические инфекции вы знаете?

Ответ: пневмония, грибковые заболевания полости рта, саркома Капоши (опухолевое заболевание кожи).

4.Можно ли заразиться ВИЧ при поцелуе?

Ответ: ВИЧ содержится в слюне ВИЧ-инфицированного человека в незначительной концентрации, поэтому возможность заражения таким путём существует только теоретически, и, то лишь при наличии повреждений в полости рта.

5.Почему не изолируют ВИЧ-инфицированных, чтобы предотвратить распространение этого заболевания?

Ответ: ВИЧ не передаётся воздушно-капельным путём, при рукопожатии, при совместной работе или учёбе, при бытовых контактах, поэтому для окружающих ВИЧ-инфицированные люди не представляют опасности.

6.Могут ли распространять ВИЧ комары и другие кровососущие насекомые?

Ответ: такой путь заражения маловероятен, поскольку ВИЧ довольно быстро погибает в пищеварительном тракте насекомых.

7. Можно ли заразиться ВИЧ при посещении зубного врача?

Ответ: нет, обычный процесс стерилизации инструментария убивает вирус.

8.Каким образом происходит заражение ВИЧ детей?

Ответ: передача вируса от матери ребёнку происходит во время внутриутробного развития, родов, кормления грудью. В организме матери действует определённая система очистки крови, которая может перехитрить вирус, но у ВИЧ-инфицированной женщины этот механизм разрушен. Во время родов заражение может произойти через повреждение кожи ребёнка.

9. Можно ли заразиться ВИЧ через обычные бытовые контакты, через стакан, тарелку, которыми пользовался ВИЧ-инфицированный?

Ответ: нет.

10. Имеются ли случаи спонтанного выздоровления больных СПИДом?

Ответ: таких случаев не наблюдалось

11.Кто проходит обязательное обследование на наличие вируса иммунодефицита человека?

Ответ: доноры крови.

12. Нужно ли держать в секрете диагноз ВИЧ-инфицированных ?

Ответ: врачи не имеют права разглашать такую информацию, а больной сам решает: рассказывать кому-либо о своём диагнозе.

 

IV гейм «Ты - мне, я – тебе»

Вопрос первой команде

На основе имеющихся данных о путях заражения, перечислите лиц, подвергающихся наибольшей опасности заражения

Ответ: Лица, употребляющие наркотики.

Люди, часто меняющие половых партнёров, вступающих в половую связь с партнёрами одного пола.

Женщины, занимающиеся проституцией.

Дети, родившиеся от ВИЧ-инфицированной матери.

Вопрос второй команде

 

Сформулируйте меры профилактики для лиц, которые в силу профессиональной деятельности имеют дело с биологическими жидкостями больных и вирусоносителей .

Ответ:

1.         Мытьё рук после каждого контакта с выделениями больного.

2.         Принятие специальных мер защиты при работе с острыми и колющими предметами (уничтожение одноразовых шприцов, игл)

3.         Ношение защитной медицинской одежды(перчатки, защитные очки, халаты)

4.         При случайном ранении инфицированным предметом или при попадании крови больного на слизистые оболочки рта, глаз: промыть, закапать капли, рот пополоскать; при повреждении кожи необходимо сразу же выдавить из ранки кровь, промыть водой, провести немедленную обработку повреждённого места спиртом, йодом и др. средствами.

После окончания игры, ведущий подводит итоги и благодарит команды за участие.